כתבה על בית הספר והחזרה לשגרת לימודים

"יצאנו לדרך" תכנון ועיצוב סביבה לימודית הקמת מרכז למידה עם המנחה לחינוך גופני בנושא אורח חיים בריא

בחרתי במטלה זו לחבור למנחה לחינוך גופני הגב' מור שמעוני אשר מלמדת עימי בבית הספר ע"ש אילן רמון בגן יבנה. הבחירה במור כשותפה לפרויקט היתה טבעית ביותר אנו משתפות פעולה במצבים רבים במהלך שונות עבודתנו המשותפת מצד אחד ומצד שני אנו שותפות לקשיים דומים בחיי היום יום של בית הספר , למור ולי אין חדר/ אולם קבוע בו נוכל ללמד, למור אף קושי קשה משלי היות ואין בכל בית הספר ולו חלל אחד בו היא יכולה לנהל שיעור חינוך גופני בימים גשומים. אז מתוך המצוקה המשותפת צמח הרעיון למרכז נודד שייתן מענה לשיעורי החינוך הגופני בימים הגשומים. בהמשך היות ע"פ לוח התכנון השנתי של בית הספר אמור להתקיים בסוף מרץ  בתחילת אפריל  שבוע הבריאות והחינוך הגופני בחרנו לשלב כוחות ולחבר מרכז זה לנושא השנתי והוא שנת אורח החיים הבריא עם התמקדות בתזונה.
בשלב הראשוני נהלנו שיחה קצרה ביותר בחדר מורים בה פניתי למור והצעתי את רעיון שיתוף הפעולה מור שמחה מאוד על כך ונענתה בחיוב, קבענו פגישת עבודה לשבוע מאוחר יותר בשעת שהיה משותפת שיש לנו- פגישה זו התקיימה ביום חמישי 26 לפברואר. בפגישה הראשונה שערכה 45 דקות חשבנו יחד ובחרנו נושא - הצעתי את הנושא השנתי "אורח חיים בריא". עם בחירת הכיוון חשבנו על דרכים למקד את הנושא יותר היות והקיף החומר הוא רחב ביותר ובחירת שכבת הגיל לה תותאם הפעילות. מור בקשה לחשוב על כל ולחזור עם תשובה - תשובתה היתה "תזונה נכונה" ושהמרכז יותאם לכיתות ה וכיתות ו בהן היא מלמדת ובהן התלמידים לומדים במסגרת שעורי מדעים גם כן על אותו נושא. מור העלתה אפשרות לצרף את המנחה למדעים  הגב' מימי שופן כשהיא לוקחת על עצמה לדבר עם מימי. בנוסף בפגישה הראשונה הוסכם על שתנו כי הפעילות שתוצג לתלמידים צריכה להיות מאוד אטרקטיבית היות ופעילות זו תוצג להם בשעורים בהם מתבטל שיעור החינוך הגופני במגרש בגלל מזג האוויר מצד אחד ומצד שני היא צריכה להפעיל כיתה שלמה ואומר 40 ילד במקדי פעילות שונים בו זמנית.
את הפגישה השניה נהלנו טלפונית בה הודיע מור על מקוד הנושא הנבחר, הבחירה הסופית בשכבת תלמידי כיתות ה וכיתות ו  והודיע לי שמימי בחרה לא לקחת חלק בהקמת מרכז זה (ראו לציין כי מימי היא בעלת תפקידים בבית הספר - רכזת מדעים וסגנית שניה, ולכן היא בחרה לא לכחת על עצמה פרויקט נוסף). סכמנו בנינו טלפונית על התחלת איסוף חומרים לנושא כאשר מור אוספת תכנים עיוניים ואני אוספת תכנים חזותיים. קבענו להיפגש בבית הספר בשעת השהיה המשותפת ב16 לפברואר עם החומרים שנאספו ולגבש את תוכנתי הפעולה להקמת המרכז כלל גיבוש רעיונות להפעלה. פגישה זו לא התקיימה היות ומור לא היגע לבית הספר באותו היום מסיבות אישיות , היא יצרה איתי קשר ערב לפני טלפונית וקבענו לדחות הפגישה ל23 לפברואר שוב בשעת השהיה המשותפת.  אך גם הפעם לא התקיימה פגישה היות ונתבקשתי להיכנס לכיתה ללמד "מילואי מקום" חירום.  ביות והזמן החל לדחוק בנו בחרנו לקיים פגישה זו מחוץ לשעות הלימודים. הפגישה התקיימה בביתי ב28 לפברואר  במהלך שעתיים. בפגישה גובש סופית הקונספט הכללי למרכז, המרכז יכלול כמה עמדות של הפעלה בזוגות ובקבוצות בכדי לעודד דיאלוג בין התלמידים במהלך הפעילות. רוב רובה של הפעילות תהיה בעלת אופי של משחק, בנוסף הוחלט על מספר פעילויות בודד שיותאמו לתלמיד שיחבר לעבוד עצמאית.
לב ליבו של מרכז הלמידה יכלול את "סופר בריאות" ומילון מוסגים שכל הפעילויות ידרשו מהתלמידים להיעזר בהם. עם זאת "סופר הבראות" יהיה גם בגדר פעילות נפרדת.  הוחלט על הקמת "סופר הבריאות" , לוח מילון מוסגים,  משחק רביעיות לפי חלוקה של פירמידת התזונה, משחק דומינו שוב לפי פירמידת התזונה, משחק מסלול סגור, משחק דומה ל"ארץ עיר/ חי צומח דומם" ובו ישולבו שתי רולטות אחת של אותיות הא-ב והשניה של קטגוריות התזונה שמופיעות בפירמידת התזונה.  משחק איק מיק דריקס ובו שאלות בנושא, ומשחק טריוויה. בנוסף עבור תלמידים המתקשים לשתף פעולה או בוחרים שלא לשתף פעולה יוכנו תשבצים, תשחצים ותפזורות מילים.   נקנו עבור המרכז עגלות סופר מיניאטוריות כדי לעודד התלמידים לצאת למסע הקניות וללמוד דרך כך על הנושא.  בפגישה זו סוכם על חלוקת עבודה בין שתינו כאשר מור אחראית על הבאת התכנים ויוכנסו לכרטיסיות השונות במשחקים השונים בעוד שאני אחראית על עיצוב בסיס לכרטיסיות ולמשחקים השונים למרכז זה. נקבעה פגישה נוספת לתחילת עבודה על בנית המשחקים ליום חמישי ה29 לפברואר בשעת השהיה המשותפת. אנו תקווה כי לפחות כל משחקי השולחן יהיו מוכנים עד לשבוע הבראות והחינוך הגופני בבית הספר היות ומור מרוד רוצה לשלב פעילויות אלו בשבוע זה.

מור ואני בפגישתנו המשותפת בביתי.

מתכננות יחד איך ומה יהיה במרכז הלמידה. (היד של מור על הדפים וסיכום )

דף התכנון למרכז.

סקיצה לתכנון מבנה "סופר הבריאות"
המשולשים המתוארים הם פירמידת התזונה אנו החלתנו להשתמש בפירמידה אותה מציד ומפיץ משרד החינוך בנושא זה, הצבעוניות תהיה נגזרת לכך ותייצג את אותן קבוצות מזון כמו בפירמידת התזונה זו.

עגלות מיניאטוריות ל"סופר הבריאות".

לוחות קיר במסדרונות בית הספר

  לוח קיר, אורח חיים בריא , בית הספר ע"ש אילן רמון גן יבנה תשע"ב

לוח קיר, איכות סביבה, בית הספר ע"ש אילן רמון  גן יבנה תשע"ב.

לוח קיר בנושא תרבות דיון בשילוב יצירות אמנות מפורסמות. מצד אחד לדבר, מצד שני להקשיב.

עלי , על עבודתי ועל עיצוב מרחבי למידה.

שרון דפט
יוצרת ואמנית, מורה לאומנות ועיצוב מזה 20 שנה בבתי ספר שונים.
לאורך כל חיי שזורים להם שני צירים מרכזיים - אמנות וחינוך.
הוראת האומנות מבחינתי שלבה בין השנים.  
בשנים האחרונות אני מלמדת בשני בתי ספר יסודיים בשפלה הדרומית.
עם פתחתם של בית הספר ע"ש אילן רמון בגן יבנה ובית הספר "גוונים" גדרה  הצטרפתי לצוות המקים והמוביל... מאז אני שם זהו ביתי השני.

בית הספר ע"ש אילן רמון היינו בית ספר יסודי צעיר ומוביל בגן יבנה. בית הספר הוקם לפני 7 שנים. את שנתו הראשונה עבר במבנה זמני ובמהלך 3 השנים הבאות עדין היה בתהליכי בנייה עד להשלמתו.  המבנה של בית הספר מעוצב בדומה למערכת השמש / גלקסיה, יש מבואת כניסה ראשית וסביבה במעגל יתר מבואות בית הספר וחללי הכיתות (מרכזי לימוד). בית הספר זה הטווה דרך חדשה בגישתו לחינוך בישוב. בבית הספר אין מורות אבל יש מנחות תפקידה של מנחה הוא להדריך ולכוון את התלמיד ולצעוד איתו יד ביד בשבילי הידע. בבית הספר אין צלצולים אבל יש פתוח אחריות למידה ועמידה בזמנים.  אין כיתות אבל יש מרחבי תחומי ידע  על שם כוכבים ודברים מתחום החלל.  בבית הספר קלט תלמידים רבים ובשל כך נוספו גם מבנים ארעיים בחצר בית הספר, בשל מחסור בחללי לימוד (כיתות). מסיבה זו גם כן עדין אין חדר אמנות בבית הספר דבר מכתיב את אופי חלק מפעולות היצירה אותה יוצרים התלמידים. בית הספר אומץ ע"י הגב' רונה רמון שתרמה ותורמת רבות ומלווה את בית הספר, בנוסף בית הספר אומץ גם ע"י שתי יחידות צבאיות , אמוץ הדדי היחידות אמצו את בית הספר ובית הספר אמץ אותן. את בסיס חיל האוויר חצור שלא רחוק מגן יבנה, ואת יחידת כיפת ברזל ששומרת עלינו ביום יום. נושאים אלו באים לידי ביטוי בעיצוב מבואת בית הספר.

בית הספר "גוונים" גדרה הינו בית ספר יסודי . הוקם לפני 6 שנים, במהלך שלוש השנים הראשונות מבנה בית הספר עדין היה בבניה, עם סיום שלב הבניה ובעקבות מצוקת כיתות נוספו בחצר בית הספר מבנים ארעיים. מבנה בית הספר מהווה אתגר גדול בעיצוב עבורי היות ואין לבית הספר מבואת כניסה בנויה - מבואה זו נוצרת ע"י חצר פנימית  שאינה מקורה ומקשרת בין שלושת מרחבי בית הספר - מרחב המנהלה, ושני מרחבי הכיתות שהם דו קומתייות. בין מרחבי הכיתות בקומה העליונה יש מסדרון מחבר שמוביל לכיתות ספח (חדר מדעים, ספריה) מתחת למסדרון זה ומרחב כיתות הספח יש אמפי תאטרון פתוח לטקסים שהגישה לטריבונות הישיבה היא דרך החצר הפנימית.  מבנה זה מעלה אתגר גדול ברמה עיצובית היות ואין חלל מרכזי בו ניתן להציב ולהציג נושאים כלל בית ספריים. אתגר נוסף שעומד בפני הוא העובדה שבית הספר משמש כחלל לפעילות קהילתית מעבר לשעות פעילות בית הספר- בית הספר פתוח בשעות אחר הצהריים לשימוש הקהילה והמתנ"ס, היות וכך יש פעמים רבות בהם תוצרים מושחתים, ציוד נעלם וכו'. מעבר לכך בית הספר עבר בשנות קיומו הקצרים תהפוכות גדולות, הן ברמת אנשי הצוות  וניהול, והן ברמת הערכתו בישוב. השינויים הרבים אותם עבר פגעו ברציפות של גיבושו. בשנתיים האחרונות הוא עולה על דרך המלך, והעתיד נראה ורוד מתמיד...

האמנות עבורי היא חלק מחיי יום יום - חיינו מלאים בגירויים חזותיים, חיי שלי וחייהם של תלמידי. בחזוני אני רואה את תלמידי כולם קוראים אוריננים של המדיה החזותית. קוראים שביכולתם להעריך ולבקר מדיה זו. בכדי לממש חזון זה בהוראתי אני מלמדת ומנהלת דיון עם ועל  שפת האמנות לצד יצירה אמנותית חוויתית.  טיפוח מודעות לסביבה אסתטית בה אנו חיים היא אחד ההיבטים שעולים מכך. הצגת תוצרי תלמידים, הצגת נושאים מרכזיים בחיי תלמידי הן לימודית והן ערכית באים לידי ביטוי בתערוכות המוצגות בחללי בתי הספר.
הסביבה הלימודית נבנית תוך כדי שיתוף פעולה בין מורי בתי הספר ומשלב תחומי דעת. תחום בדעת החברתי ערכי מודגש היות ובתי הספר מגדרים בתי ספר ממלכתיים קהילתיים.
ההתמדה הנחישות והכבוד ההדדי תוך דיאלוג מניב את הנגלה לעיין במרחבי בתי הספר, בתערוכות התלמידים.
אני רואה חשיבות רבה בנושא הסביבה הלימודית ומשתדלת לתת מענה והתייחסות לתלמידי תוך עידוד לביטוי עולמם הפנימי בעזרת חשיפה לתולדות האמנות תוך שימוש בטכניקות וחומרים מגוונים.
דינמיות הרבה בתכנים לאורך שנת הלימודים מביאה להתחדשות וגירוי מתמיד המזמין להתבוננות. עם זאת על עיצוב בתי הספר יש מקבלת זמן ותקציב שלפעמים מכתיבים חלק משיקולי העיצוב.

לוח קיר נייד - פתיחת שנת הלימודים

לוח קיר נייד לטקס פתיחת שנת לימודים. (בית הספר ע"ש אילן רמון גן יבנה)
בבית הספר ע"ש אילן רמון אשר בגן יבנה קימת במבנה מבואת כניסה מרשימה ביותר, לוחות הקיר השמששים לטקסים השונים מוצבים מבעוד מועד במבואת כניסה זו ובכך משמשים גם כלוח קיר מבסר נושא נתון. היות והלוח אמור להתנייד בסופו של דבר לרחבת הטקסים בדרך כלל אני משתדלת לעצבו כך שניתן יהיה לקפלו והעבירו.

לוח קיר מבואה צעירה ליד הכניסה לכיתות א' תחילת שנה.